Objectifs :

Etre capable de définir comment un dialogue se construit à partir d'une première écriture (1er jet), d'une discussion, puis de lectures (références littéraires). Construction d'un outil de référence et d'une grille de relecture et d'évaluation.

Séance 1 :

Objectif : 1er jet, constats, propositions.

Une fois écrits les premiers jets, la confrontation entre les enfants ne permet pas de trancher définitivement : il manque les " preuves ".

Ces " preuves " sont à la BCD. Les enfants vont pouvoir confirmer ou infirmer leurs hypothèses dans les ouvrages de la BCD.

Ensuite, ils pourront travailler en vocabulaire en relevant les verbes qu'utilisent les auteurs pour remplacer dire dans les dialogues.

Les enfants relèvent titre, auteur, éditeur et page pour constituer leurs références, et peu à peu étoffer et classer les listes de verbes qu'ils découvrent.

Situation de départ :

Chacun écrit un dialogue de quelques lignes intégré à un texte à communiquer, ou lors d'un atelier d'écriture.

Situation proposée : Une maman, sa petite fille et le gardien du zoo sont devant la cage d'un grand singe.

Aucune consigne n'est donnée par le maître. Il s'agit de savoir ce que savent les enfants.

Ensuite, les textes sont échangés et une discussion s'engage. En fait quand il y a plus de 2 personnages, il faut savoir qui parle, pourquoi ou comment.

La confrontation amène constats et propositions :

1- Possibilités qui peuvent se dégager à propos de comment bien faire comprendre qui parle.

2- Chacun revoit son texte et remédie.

Une nouvelle confrontation peut permettre de dégager des modèles :

- On fait comprendre qui parle sans dire ensuite qui a parlé.

- On écrit qui a parlé avant ou après.

3- Chacun choisi un modèle et revoit son texte.

Nouvelle confrontation : répétitions du verbe dire ?

- Travail sur les synonymes du verbe dire. Intérêt de mieux faire comprendre comment c'est dit.

Séance 2 :

Objectif : savoir comment procèdent les auteurs

Travail en BCD

Chacun cherche, relève et ensuite présentera. Nécessité de dégager une méthode de travail.

Faire constater que l'on peut disposer de références de titres et d'auteurs.

Séance 3 :

Objectif : Relations entre comment c'est dit et le caractère des personnages.

Situation de départ :

On lit un extrait du roman " Un dimanche dingue ".

D'abord, chacun essaie de repérer le début et la fin du dialogue.

Ensuite, on analyse la manière dont est construit ce dialogue : nombre de personnages, qui parle, pourquoi et comment c'est dit. Constat de comment c'est dit en fonction du caractère du personnage ; liaison avec le portrait du personnage.

Les dialogues permettent de faire vivre les personnages selon le portrait qu'on en a fait et le caractère qu'on leur a donné. Constater cela chez les auteurs. On rejoint ici la cohérence du texte.

Séance 4 :

Objectif : Consolider ce qu'on a découvert et lister des verbes.

Situation de départ :

On épluche des romans de la BCD pour repérer d'autres dialogues, confirmer et affiner la "règle".

Ici le dictionnaire sera d'une grande utilité car les verbes pourront être classés.

La liste ainsi élaborée sera enrichie de nouveaux verbes tout au long de l'année, au hasard des lectures et des trouvailles.

Séance 5 :

Objectif : Revoir son dialogue de départ.

Elaborer un outil et une grille de relecture et d'évaluation.

Outil possible :

* Dans un dialogue, on va à la ligne et on met un tiret chaque fois qu'un nouveau personnage parle.

* On essaie de faire comprendre qui parle sans le dire.

* Si on ne peut pas ou si on ne veut pas éviter d'écrire qui parle, on remplace le verbe dire par un verbe plus précis qui explique sur quel ton ou avec quel sentiment le personnage parle.

La grille de relecture et d'évaluation reprendra les critères de l'outil.

Séance 6 :

Objectif : Consolidation

Situation de départ : Nouvel atelier ou travail sur un texte à communiquer à écrire ou déjà écrit.

Une maman et son enfant sont au rayon des jouets d'un grand magasin. Ils interrogent le responsable. Fais parler les trois personnages.

Pour écrire, chacun se sert des outils élaborés : grille de relecture, liste des verbes.

Liste de verbes pour remplacer dire

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