Chahut et violence dans la classe : |
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la place du maître, les enjeux |
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F. Jean-Charles, IEN - 18/05/99 |
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| les variables de la différenciation pédagogique | ||||
Il existe 4 types de chahut :
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| 1 - Chahut traditionnel ou ludique | ||||
| Il n’est pas dirigé contre l’enseignant. Il n’est pas pensé, pas organisé (ex dans une classe maternelle). | ||||
| Il peut s’agir d’un bruit drôle qui amuse tout le monde et qui est repris par tous. | ||||
| 2 - Chahut anomique ou sadique | ||||
| Il est fait pour "embêter" l’enseignant, pour échapper au carcan de l’école. | ||||
| Cf « Guerre et paix dans la classe – déviance scolaire » Lapassade | ||||
| « Chahuts – Ordre et désordre dans l’institution éducative » P.Boumard | ||||
| 3 - Chahut pervers | ||||
| L’enseignant est dépassé par les événements, il génère le chahut. Il peut être hermétique au chahut et continuer de faire classe. | ||||
| 4 - Chahut endémique | ||||
| C’est le plus commun. Il est permanent, c’est celui que supporte les professeurs de collège ; il peut perturber les autres classes. Il pose des questions de pédagogie (ex : discours incessant du maître qui dénote une peur du silence ) et peut être réglé notamment par la pédagogie différenciée. | ||||
| Quand les élèves ont de vraies activités, il y a moins de chahut. | ||||
| Cf Cahiers pédagogiques «la différenciation » | ||||
| Qu’est-ce que différencier ? C’est organiser interaction et activité pour que chaque élève soit constamment, du moins en partie, face à des situations didactiques dans lesquelles ils est actif. | ||||
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| Les variables de la différenciation pédagogique |
| Les outils, médiation dans l’accès aux savoirs. |
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| Les situations de travail | Travailler sur les tâches à
accomplir (être clair ).
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| Les démarches, par rapport aux modes de fonctionnement cognitifs |
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| Les modalités de regroupement des élèves |
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| Transdisciplinarité |
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Synthèse de Delphine Demorat et Brigitte Legrand